Меню

Лист самооценки ученика на уроке по фгос математика 5 класс

Лист самооценки учащихся

Лист самооценки учащихся предназначен для уроков по математике по ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Лист самооценки учащихся»

1.На уроке я работал активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3.Урок для меня показался коротким / длинным

4.За урок я устал / не устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне понятен / не понятен

7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

Лист самооценки к уроку математики «Умножение и деление десятичных дробей» (5 класс)

Столичный учебный центр
г. Москва

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Фамилия, имя учащегося _____________________________________________ Класс _____________

Моя работа на уроке

Обведи в рамку смайлик, соответствующий твоему настроению в начале урока:

Проверка домашнего задания

Поставь цифру, соответствующую количеству решённых заданий:

Я смог решить ______________ номеров.

Решение кодированных заданий

О)__________ С)_________ У меня получилось

Е)__________ Я)_________ слово:

И)__________ Р)_________ __________________

Оцени своё участие в обсуждении правил по шкале от 1 до 5 (обведи в кружок нужную цифру):

Поставь + в нужном месте, ответив на вопросы:

решил сам решил с помощью не решил

Задача 1 _________ _______________ ________

Задача 2 _________ _______________ ________

Задача 3 _________ _______________ ________

Задача 4 _________ _______________ ________

Вырази своё мнение (поставь «галочку»):

— научился работать по алгоритму

— ничего не понял

Оцени свою работу на уроке (подчеркни подходящую фразу):

отлично, у меня всё получилось!

— на уроке я старался, немного надо доработать…

— было трудно, смог сделать только некоторые задания;

— не справился с заданиями урока.

Выбери смайлик, соответствующий твоему настроению в конце урока:

Лист самооценки предназначен для обучения самоконтролю и самооценке в течение всего урока. Обучающиеся после каждого этапа урока отмечают результаты своей деятельности индивидуально.

Формы самооценки различны и позволяют учителю сначала определить, а потом и скорректировать тот вид универсальных учебных действий, который не развит у обучающихся или развит недостаточно.

По мнению учителя, использование на уроках данной формы работы позволяет ученику оценить уровень своего эмоционального состояния на уроке, уровень своих знаний по теме, степнь усвоенности материала урока.

  • Агаркова Инна Васильевна
  • 2176
  • 14.04.2015

Номер материала: 483310

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта «Инфоурок» даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

  • 14.04.2015
  • 1663
  • 14.04.2015
  • 1170
  • 14.04.2015
  • 781
  • 14.04.2015
  • 4342
  • 14.04.2015
  • 470
  • 14.04.2015
  • 704

Не нашли то что искали?

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Лист самооценки ученика на уроке математики

Столичный учебный центр
г. Москва

Оценочный лист ученика

Настроение в начале урока

Настроение в конце урока

Готовность к уроку

Разминка. Графический диктант

Выполнение № 495, 497, 499,501

Выполнение дополнительных заданий по карточке

Выполнение самостоятельной работы

Оцени свою работу на уроке

Работал в полную

Работал хорошо, но мог бы лучше

У меня не было желания работать сегодня (0)

сегодня не твой день.

  • Аубекерова Румия Рафиковна
  • 1691
  • 29.08.2015

Номер материала: ДA-020573

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта «Инфоурок» даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

  • 29.08.2015
  • 412
  • 29.08.2015
  • 1324
  • 29.08.2015
  • 874
  • 29.08.2015
  • 765
  • 29.08.2015
  • 1355
  • 29.08.2015
  • 2360
  • 29.08.2015
  • 4555

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Урок математики в соответствии с требованиями ФГОС «Пропорциональность величин»

Разделы: Математика

Тип урока: урок открытия нового знания. 6 класс.

Читайте так же:  Простить или отомстить измену

Цели урока:

  • Образовательные: создать условия учащимся
    • для самостоятельного формулирования понятий прямо и обратно пропорциональных величин;;
    • для формирования умения приводить примеры прямо и обратно пропорциональных величин и устанавливать вид зависимости между величинами;
    • для умения применять соответствующие знания по математике в жизни.
  • Развивающие: создать условия
    • для формирования у учащихся умений самостоятельно определять цели своего обучения на уроке, ставить и формулировать для себя новые задачи, планировать пути достижения целей;
    • для развития умения определять и объяснять понятия;
    • для развития умения работать самостоятельно, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
    • для развития умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
    • для развития навыков самоконтроля, адекватной самооценки.
  • Воспитательные: создать условия
    • для воспитания дисциплинированности на уроке через вооружение учащихся техникой учебной работы;
    • для критического отношения к своему труду;
    • для воспитания внимательного отношения учащихся друг к другу при работе на уроке.

УМК:

  • Математика 6 класс, И.И. Зубарева, А.Г.Мордкович,
  • Рабочая тетрадь №2 математика 6 класс, И.И.Зубарева.

Программное обеспечение урока: программа Microsoft PowerPoint.

Методическое обеспечение урока:

  • компьютерная призентация (Приложение 2),
  • лист самооценки у каждого ученика (Приложение 3),
  • таблица целеполагания у каждого ученика (Приложение 4)
  • бланк самостоятельной работы у каждого ученика (Приложение 5)
  • жёлтые круги у каждого ученика

Методы организации работы:

  • словесные методы (беседа, чтение),
  • наглядные (демонстрация презентации),
  • проблемно-поисковый,
  • метод рефлексивной самоорганизации (деятельностный метод).

Формы организации работы:

  • парная,
  • коллективная (фронтальная),
  • индивидуальная.

Структура урока:

1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний (4 мин.)
3. Проблемное объяснение нового знания (20 мин.)
4. Физкультминутка (1 мин.)
5. Первичное закрепление во внешней речи (7 мин.)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.)
7. Итог урока. Рефлексия (7 мин.)

Перечень универсальных учебных действий: личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (общеучебные и логические) (П), регулятивные (Р).

Листы самооценки.

В данной разработке собраны «Листы самооценки» как на каждый урок, так и по предметам на конец года.

Просмотр содержимого документа
«Листы самооценки»

ИНСТРУКЦИЯ: оцени свою деятельность на уроке, поставь знак (+) в нужной ячейке.

Выбирал необходимые данные

Выбирал необходимые данные

Сотрудничал с учителем

Работал с картой (учебником)

Активно участвовал в беседе (класса, группы, пары)

Работал самостоятельно с разными источниками информации

Понятно и четко излагал информацию на уроке.

Использовал свой жизненный опыт, чтобы объяснить…

Высказал интересные идеи о …

Формулировал выводы с использованием полученной информации.

Могу использовать новую информацию в жизни.

Меня заинтересовали следующие вопросы

Узнал и понял новые понятия такие как….

Выполнил верно самостоятельную работу.

Лист самооценки и оценки знаний учащегося 1 класса

2014 – 2015 учебный год

(Показ цветом: Красный – знаю, зеленый – недостаточно знаю)

Гласные после шипящих

Буквы Ы, И после Ц

Правописание ь знака

Делить слова но слоги

Лист самооценки и оценки знаний учащегося 1 класса

2014 – 2015 учебный год

(Показ цветом: Красный – знаю, зеленый – недостаточно знаю)

Построить числовую прямую.

Читать и записывать числа в пределах 20

Находить числа на числовой прямой.

Определять длину отрезка в см и дм.

Решать простые задачи.

Оценочный лист . 1 класс

Выбери правильные для себя ответы и отметь их:

Все звуки произношу правильно.

Не все звуки произношу правильно.

Всегда правильно ставлю ударение.

Не всегда правильно ставлю ударение.

Умею читать по слогам.

Читаю по слогам и целыми словами.

Умею читать небольшие тексты.

Могу быстро и без ошибок читать небольшие тексты.

Литературное чтение. 2 класс.

Выбери правильные для себя ответы и отметь их:

Я умею различать виды устного народного творчества.

Я научился отгадывать загадки и сам их придумывать.

Я хорошо определяю последовательность событий в произведении.

Я научился читать стихи, передавая голосом настроение поэта.

Я научился отличать стихотворение от рассказа.

Я могу с помощью учителя составлять план произведения.

Я научился отличать художественный и научно-познавательный текст.

Я научился определять смысл произведения.

Я научился выражать свое мнение.

Я научился делить текст на части.

Я умею пересказывать текст.

Я придумываю сам рассказы.

Я знаю что такое юмористическое произведение.

Лист самооценки и оценки знаний учащегося 2 класса

2015 – 2016 учебный год

Предметные знания и умения

Правила: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Умение находить (составлять) повествовательные,

Правило: восклицательные – невосклицательные предложения.

Умение обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и,е,ё,ю,я, ь.

Правило: имя существительное как часть речи

Умение находить сущ. в предложениях

Правило: имя прилагательное как часть речи

Правило: глагол как часть речи

Правило: предлог как часть речи

Умение: правописание предлогов со словами

Корень слова (понятие)

Умение находить корень слова

Однокоренные слова (понятие)

Умение подбирать однокоренные слова

Правило правописания безударных гласных

Умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными

Умение писать имена собственные

Парные согласные в конце слова (правило их правописания)

Умение: правописание парных согласных в конце слова

Умение работать над ошибками с использованием памятки

Знание слов из словаря

Лист самооценки и оценки знаний и умений

учащегося 2____ класса ____________________

Земля – планета. Значение Солнца в жизни Земли.

Знание планет Солнечной системы.

Названия материков. Умение показывать по карте.

Названия океанов. Умение показывать по карте.

Понятия «горизонт», «линия горизонта».

Причины смены дня и ночи, времён года.

Основные свойства воды.

Основные свойства воздуха.

Основные группы животных: млекопитающие,

Умение приводить примеры.

Условия, необходимые для жизни растений и

«ЛЕСЕНКА» — оцени свои знания в конце 2 класса

Лист самооценки и оценки знаний

учащегося 2______ класса ________________________

Предметные знания и умения

Последовательность чисел от 1 до 1000.

Умение читать, записывать и сравнивать эти числа.

Умение складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд (устные вычисления).

Умение складывать и вычитать двузначные числа с переходом через разряд (устно и в столбик).

Знание понятий «прямая», «луч», «отрезок».

Умение их чертить и определять длину отрезка.

Знание порядка действий в выражениях.

Умение расставлять порядок действий в выражениях без скобок и со скобками.

Умение чертить угол, прямой, острый, тупой.

Умение чертить прямоугольник, квадрат и

Читайте так же:  Плейкаст мужчине который нравится

находить их периметр.

Умение умножать на 0,1.

Знание таблицы умножения (на уровне автоматизированного навыка).

Умножение и деление на 10.

Знание таблицы умножения на 2 и 3

Единицы длины. Метр. Миллиметр. Соотношение между единицами длины.

Оценочный лист по математике

Оценочный лист по технологии. 1 класс

Над изделием надо еще потрудиться.

Изделие сделано аккуратно.

Оценочный лист по технологии. 2 класс

Над изделием надо еще потрудиться.

Изделие сделано хорошо.

Изделие сделано отлично.

Оценочный лист. Работа в группе

Активность на уроке (2 балла)

Вклад в работу группы ( 3 балла)

Выступление перед классом ( 3 балла)

«5» — 8 баллов «4» — 6-7 баллов «3» — 5 и менее баллов

Просмотр содержимого презентации
«Листы самооценки»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тигрицкая средняя общеобразовательная школа»

Минусинского района Красноярского края

УМК «Школа России»

учитель начальных классов Лишутина А.В.

Оцени свою работу на уроке цветом

□ Я все задания выполнял быстро и без ошибок.

□ Я своими ответами приносил пользу всей группе.

□ Я был активным в течение всего урока.

□ Я достиг целей, поставленных в начале урока.

Статья по русскому языку (5 класс) на тему:
Формирование оценки и самооценки в условиях реализации ФГОС на уроках русского языка

В данной статье предлагается опыт работы по формированию оценки и самооценки на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС.Предлагаются различные формы и методы работы по формированию самооценки (контрольный лист, различные памятки и взаимооценки. Данная статья может быть рекомендована учителям, работающим по ФГОС и молодым специалистам.

Предварительный просмотр:

Формирование оценки и самооценки в условиях реализации ФГОС

на уроках русского языка

Самоконтроль, самооценка, рефлексия являются важнейшими этапами учебной деятельности. Именно овладение этими действиями позволяет учащимся самостоятельно планировать, анализировать, оценивать собственную деятельность, производить её коррекцию, ставить перед собой новые учебные задачи и находить пути их решения. Систематическая работа по формированию этих действий в конечном итоге приводит к повышению уровня владения учебным материалом, к переходу на новую ступень развития. Поэтому чаще всего на занятиях должен звучать вопрос: «Как у тебя получилось выполнить работу грамотно? Что ты для этого сделал?» Без рефлексии не может быть ученика в настоящем смысле этого слова. Начало формирования этих категорий, безусловно, начинаем с 5 класса. Как показывает опыт, развитию рефлексии у пятиклассников в значительной степени способствует использование карт самонаблюдений. Делая отметки в предложенной карте, ребенок может увидеть, как он выполняет то или иное задание, соблюдает ли все правила выполнения.

Чтобы успешно реализовать формирование самооценки, ученика необходимо научить определенным оценочным умениям. Для того чтобы ребята могли создавать оценочное высказывание, я формирую следующие умения: умение определять предмет оценивания, умение воспринимать предмет оценки, умение устанавливать критерии оценки. Самый простейший прием «4П»: п олно , п онятно , п оследовательно , п римеры. Но сначала привожу пример, как правильно нужно оценивать ответ ученика.

Часто использую на уроке карточку- задание. Работа строится таким образом: ученик получает карточку-задание, отвечает на вопрос или выполняет какое-либо задание, а затем проверяет свой ответ по карточке-ответу и оценивает его. При необходимости ученик может повторить предварительно материал в информационной карточке, и только потом выполнять задание. Затем ученик выполняет задание по карточке соседа и оценивает его работу. Содержание информационных карточек меняется по мере прохождения и усложнения программного материала.

РАБОЧИЙ ЛИСТ ПО ТЕМЕ

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы словообразования

Использование приемов и методов ТРИЗ на уроке математики

Свидетельство

Ход урока

Критерии

самооценки

Устная

работа

Работа по овладению новыми знаниями

Тест

Оценка учителя

Я достиг своей цели

Отметка за урок

«5»-я активно работал и все понял

«4»-я работал, но что-то осталось еще непонятным

Рефлексия как этап урока: виды, приемы, примеры

Учителя, которые только начинают свой профессиональный путь, часто не придают значения такому важному этапу урока, как рефлексия. Вроде слышали, что это такое, вроде знают, что рефлексия — это самооценка. Но на практике зачастую этот этап урока представлен в виде банальных «смайликов», листочков разного цвета и прочих картинок, которые учащиеся дружно «лепят на доску» в конце урока. Иногда учитель просто ограничивается вопросом: «Вам понравился урок?» Все ученики дружно кричат: «Да!» — и все довольные расходятся по домам. Казалось бы, придраться не к чему: рефлексия была? Была! Оценку уроку поставили? Поставили! В поурочном плане этап назван красивым словом «рефлексия»? Имеется такое! И никаких претензий.

Но с опытом приходит понимание, что рефлексия здорово помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока видеть, что было понято, а что осталось на доработку, то есть, «держать руку на пульсе». Не стоит забывать и о том, что рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока. В ФГОС особый упор делается на рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в конце урока. При этом учитель играет роль организатора, а главными действующими лицами выступают ученики.

Что такое рефлексия?

В словарях дается четкое определение: рефлексия — это самоанализ, самооценка, «взгляд внутрь себя». Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Для чего нужна рефлексия?

Если ребенок понимает:

  • ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
  • какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
  • какой вклад в общее дело он может внести;
  • может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Когда проводить?

Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

Существует несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.

Читайте так же:  Психология как повысить самооценку

I. По содержанию: символическая, устная и письменная.

Символическая — когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.). Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции. Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени. Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.

II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.

III. По цели:

Эмоциональная

Она оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала. Это рефлексия из категории «понравилось / не понравилось», «интересно / скучно», «было весело / грустно».

Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если условных «тучек» будет больше, значит, урок показался скучным, трудным, возникли сложности с восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего-то не понимаем.

Как и когда проводить?

Рефлексию настроения и эмоциональности легко проводить даже с первоклассниками. Вариантов масса: раздаточные карточки со смайликами или знаковыми картинками, показ большого пальца (вверх/вниз), поднятие рук, сигнальные карточки и т.д. Удобнее проводить по завершении очередного этапа урока: после объяснения новой темы, после этапа закрепления темы и т.д.

В начале урока эмоциональную рефлексию проводят ради установления контакта с классом. Можно поставить музыку (подобрав мотив, согласующийся с темой), процитировать классика, зачитать эмоциональное стихотворение. После обязательно следует спросить 3-4 учеников: «Что ты чувствуешь сейчас? Какое настроение у тебя? И т.д. Во-первых, учащиеся (даже самые маленькие) привыкают оценивать свое состояние, свои эмоции, во-вторых, учатся аргументировать свою точку зрения. Кроме того, такая рефлексия поможет учащимся настроиться на восприятие темы.

Рефлексия деятельности

Данный вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе закрепления материала, при защите проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.

Как проводить (примеры организации работы):

  • Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.
  • Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.
  • Вагончики. Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Например, вы планируете провести этап закрепления, состоящий из трех мини-игр и одного творческого задания. У вас — 4 вагончика. Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.
  • «Знаки» (удобно при обучении чистописанию). Попросите учащихся обвести/подчеркнуть самую красиво написанную букву, слово.

Благодаря таким приемам перед учителем всегда будет наглядная картина: что поняли и осознали, а над чем нужно еще поработать.

Рефлексия содержания материала

Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

Как проводить:

  • Предложите детям облако «тегов», которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:
    • сегодня я узнал.
    • было трудно…
    • я понял, что…
    • я научился…
    • я смог…
    • было интересно узнать, что…
    • меня удивило…
    • мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).

  • Графическая: на доске таблица со знаками

В таблице цели урока можно записать самому учителю (для учащихся младших классов). Со старшими можно ставить цели совместно. В конце урока учащиеся плюсуют напротив каждой цели и в той графе, которую они считают более приемлемой.

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Следующие примеры проведения рефлексии прекрасно впишутся в концепцию гуманитарных предметов:

Например, дайте характеристику Воланду, герою романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита»:

О — олицетворяет справедливость

Л — луна, черный пудель и «чертовщина»

А — антипод Иешуа

Н — не абсолютное зло

  • Фразеологизм или пословица

Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон и т.д.

Несколько замечаний по теме, или пожелания от учащихся

  • Такие приемы, как инсерт, синквейн, кластер, диаманта, ПОПС не нуждаются в пояснении и зарекомендовали себя весьма эффективно. С одним «но»! Если учитель использует их постоянно, чтобы дети могли привыкнуть к такой работе. Иначе создание того же синквейна превратится в каторжную работу, а не позитивное и эффектное завершение темы.
  • Желательно адаптировать форму проведения под возраст детей. Естественно, что в 10 класс с гномиками и зайками не пойдешь. Но и в младших классах не стоит слишком увлекаться красочными картинками. Выберите один вариант, чтобы ученики привыкли к нему и не приходилось каждый раз объяснять значения картинок или жестов.
  • Услышано на одном из форумов замечание от ребенка: «У одного учителя красный листочек означает «все понял», у другого — «ничего не понял», у третьего учителя вместо листочков какие-то звездочки-тучки. И как я должен все это запоминать?» Это уже вопрос на засыпку. Думается, что в рамках хотя бы методобъединения имеет смысл договориться о едином значении символов/цветов/знаков, используемых для рефлексии.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст